時間會告訴我們，簡單的喜歡長遠。平凡中的陪伴心安。懂你的人溫暖

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術服務客戶”的經(jīng)營宗旨，服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商，主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
圖片可能與實物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認

FRABA防爆編碼器（EXAG系列）。
FRABA編碼器常見型號：OCD-S200G-1416-S100-CAW 10-30V，5812-1-FBB1DP03PG，5813-1-YBATDP03PG，AWC58.360 24VDC，5836/1-1-FG00SL91KW，OCD-DPB1B-0012-C100-0CC，OCD-DPB1B-1212-C100-0CC，YD-DAB15XSJD，2812-4096-6YG00SL00BW，OCD-SLOOG-1212-S06-PRB，OCD-SS100B1212C060CRW，AWC2810-1-1-6C00PNT 2CW(1:1)，OCD-DPB1B-1213-C100-OCC，AH58-B1DP-3PG，5813-4096-FBA1DP03PG，AWC2810-1-1-6G00PNT00A(1:1)，6512-256-AG00SL00BG，OCD-SL00G-0412-C10S-PRL，OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW DC24，GS10-ID-58-ZB36，AWC5812-4096，OCD-DPB1B-0012-S100-0CC，5813-YBB1DP03PG，5812-4096-FG00SLS00R，AH58-A1DPQ-3PG，OCD-DPB1B-1213-B150-0CC，OCD-C2-B1B-1213-C100-OCC，ANS45-DP12-3PG，OCD-C5-B1B-1213-C100-PRW，5813-4096-FBB1DP03PG，ALU 3009，AWC5812-4096-FBB1-DP03PG，ALW-S30/1200-C-0.98289824，350-51063 DPBIB-1212-C100-0CC 10-30V 230MA，5812 4096-FBA1DPW3PG，OCD-C5-B1B-1213-C100-OCC...

德國FRABA編碼器、FRABA傳感器、FRABA測速電機
FRABA代理 FRABA廠家 FRABA價格 FRABA經(jīng)銷

德國POSITAL FRABA公司從1918起長期致力于端機電產(chǎn)品的研發(fā)及生產(chǎn)，是歐洲機電產(chǎn)品的。其產(chǎn)品品種齊全，支持多種輸出方式，如：CANopen、Profibus-DP、Ethernet-TCP/IP、Pure CANopen、Ethernet -Powerlink、Midi CANopen、Interbus、CANopen Lift、Devicenet、Bitparallel、EtherCAT、SSI 等.型號如：OCDC2B1B1416BV0CC019、AGS0152-SV1H0P8M、EXII2G/DIEXDIICT6、AWC5812FGPSCQ1KG……該產(chǎn)品種類齊全，品質優(yōu)良，如您有意購買，咨詢！
FRABA代理 FRABA廠家 FRABA價格 FRABA經(jīng)銷

德國FRABA傳感器 FRABA傳感器廠家 FRABA傳感器價格 德國FRABA編碼器、FRABA傳感器、FRABA測速電機、FRABA超速開關、FRABA聯(lián)軸器、FRABA碼盤、FRABA脈沖發(fā)生器、FRABA力矩扶臂、FRABA光電轉換模塊 FRABA編碼器，旋轉型編碼器, 值編碼器, 增量型編碼器, FRABA傳感器，F(xiàn)RABA接近開關，F(xiàn)RABA光電開關，F(xiàn)RABA限位開關。并為其尋找國內(nèi)的優(yōu)質供應商。 型號列舉：編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW，5812-1-FBB1DP03PG，5813-1-YBATDP03PG，5836/1-1-FG00SL91KW，OCD-DPB1B-0012-C100-0CC，OCD-DPB1B-1212-C100-0CC，YD-DAB15XSJD，OCD-SLOOG-1212-S06-PRB，OCD-DPB1B-1213-B150-0CC，5813-4096-FBB1DP03PG，連接板AH58-B1DP-3PG，OCD-S200G-、OCD-DPB1B-、OCD-SL00G-、OCD-SS100B-、OCD-S100G-、OCD-、OSE-、OCD-C600B-、OCD-SL00B-、OCD-PP00G-、OCD-PPA1G-、OCD-D2B1B-、34502602、OCD-PP00B-、OSE-S1100-、OCD-C600B-、OCD-C5B1B-、OCD-P100B-、5812-1、5813-1、5813-4096、5812-4096、350-51063-DPB1B、6S12-4096、5810-4096、、5812-256、、AWC2810-、、AWC5813-、AWC5812-、AH58-、ANS-、ALU-、C600B0012C100CRW、AGS-、SG-3000-K、LP562-……。德國FRABA傳感器 FRABA傳感器廠家 FRABA傳感器價格。

OCD-DPC1B-1212-C10S-H3P
OCD-DPC1B-1213-C10S-H3P
OCD-DPC1B-0012-C10S-H3P
OCD-DPC1B-0013-C10S-H3P德國Fraba主要產(chǎn)品：
Fraba編碼器，F(xiàn)raba值編碼器，F(xiàn)raba總線編碼器，F(xiàn)raba混合型編碼器，F(xiàn)raba可編程編碼器，F(xiàn)raba防爆編碼器，F(xiàn)raba旋轉編碼器，F(xiàn)raba光電傳感器，F(xiàn)raba紅外傳感器，F(xiàn)raba增量型編碼器，F(xiàn)raba線性傳感器，F(xiàn)raba傾角儀，F(xiàn)raba傳感器。

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實習、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實踐教學體系，為提升生物工程專業(yè)學生綜合實踐能力提供參考．

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實驗實踐教學

１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質、強實踐、跟需求”為辦學理念，遵從教育、教學規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學之路，建設一個特色鮮明、質量過硬、以“立足西南，服務，面向世界”的應用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術與工程等相關領域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．

１．２“１２３４計劃”理論教學改革

以培養(yǎng)方案為基礎，實施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．

１．２．１打造一門重點課程

整合師資力量，更新知識體系，豐富教學內(nèi)容，改善教學技能，提升教學水平，體現(xiàn)教學藝術，如將《分子生物學》打造成為校級重點課程，中長期打造為市級重點課程．

１．２．２建立２個教學團隊

生物工程上游技術教學團隊和生物工程下游技術團隊．以教學團隊為單位開展教學工作、實施教學改革探索和組織教學研究活動．

１．２．３實行３個鼓勵

鼓勵任課教師開展多種形式的教學改革嘗試，推動教學水平的提高；鼓勵專業(yè)教師申請教改項目，以此為抓手，實施教學理念的體現(xiàn)；鼓勵專業(yè)教師對重點建設課程如分子生物學等開展“雙語教學”的探索和實踐，使生物工程專業(yè)教學與接軌．

１．２．４開展４項活動

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學研討活動；定期召開專業(yè)教學情況通報會；定期開展科研交流的以研促教活動．

１．３“Ｐ２計劃”實驗、實踐教學改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點，實施以提高學生動手實踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計劃”，為學有余力的學生設立課外開放性研究課題，旨在提高學生對專業(yè)知識學習的興趣，逐步建立科學研究思維，掌握科學研究方法．為實現(xiàn)Ｐ２計劃目標，積極爭取各方面資源建立生物工程教學平臺，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質制備與分離工程以及生物信息學４個實驗室，為本科實驗教學和學生創(chuàng)新學習提供支撐平臺，成為學生提高科學實踐能力的基地；組成導師組，指導學生課外科技活動，參與科研項目，參加科技競賽；建設并固定一批與生物工程緊密相關的生產(chǎn)實習基地．

２以實驗課程為基礎，培養(yǎng)科研實驗技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎實驗課

學科專業(yè)基礎課，主要是讓學生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識，為以后的專業(yè)學習、專業(yè)擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎．基礎課程實驗是培養(yǎng)學生的基本實驗技能．如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練．根據(jù)課程特點和開設先后制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺．同時，積極創(chuàng)造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實踐教學管理規(guī)范化，為實踐教學質量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專業(yè)發(fā)展實驗課程

為了深化生物工程學科專業(yè)知識，掌握應用學科理論和進行生物工程專業(yè)綜合實習，設置了專業(yè)發(fā)展課，讓學生有較強的生命科學科研實驗技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關生命科學及相關領域研究、開發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學生的科研實驗技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實驗課為核心，對本專業(yè)的實驗課程進行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復，如將生物化學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等的實驗課程有機整合，定期討論教學內(nèi)容，避免實驗重復．注重上下游實驗的有機銜接，如利用基因工程和分子生物學課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實驗，利用酶工程和發(fā)酵工程進行擴大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質分離技術分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實踐課程

綜合實踐課程包括社會實踐、科研能力培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等．生物工程學生須完成工程基本技能訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學知識進行設計和創(chuàng)新，使學生在充分分析專業(yè)相關課程構成和在課程教學規(guī)定的基礎上，結合大學生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過綜合實踐課程學習，以期實現(xiàn)以下目標：①在實踐中鞏固和提高學生的專業(yè)基礎知識，實現(xiàn)專業(yè)理論和工程實踐的有機銜接；②結合實踐基地生產(chǎn)實際完成部分專業(yè)課程和實踐課程的學習；③培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結互助的團隊協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺為補充，縮短社會實習適應期

近１０年來，仿真技術在操作技能訓練方面的應用在*許多國家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒有危險性，能節(jié)省費用，大大縮短培訓時間［７］．為了縮短學生的社會適應期，構建了生物工程實驗教學仿真中心，并引進了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實習仿真教學系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實驗，讓學生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結晶、噴霧干燥等實際生產(chǎn)工藝、設備及原理；通過對工業(yè)級發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)的反復操作，使學生對無菌空氣制備、一級種子培養(yǎng)、二級種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認識．學生按照具體制訂的實驗方案實施，對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進行實時監(jiān)控，并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實踐經(jīng)驗和前期測定的數(shù)據(jù)，提出自己的調整方案，同指導教師討論后對相關操作和參數(shù)進行調整，直生產(chǎn)恢復正常．因此，仿真系統(tǒng)中學生可親自動手操作，不僅提高了專業(yè)應用技能，還將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際緊密結合在一起，大地提高了學生生產(chǎn)實習的興趣和能動性［８］．

４以科學研究和校企合作基地為依托，構建創(chuàng)新能力訓練創(chuàng)業(yè)平臺

４．１實行實驗室輪訓制，充實第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實驗室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動，給學生創(chuàng)造更多的自主學習與實踐的時間和空間，這不僅與素質教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進一步加大實踐教學覆蓋面，特制定了《生命科學學院非師范專業(yè)學生進科研實驗室培訓管理辦法》，要求全部科研實驗室、工程技術中心向本科生開放，每年６月制定培訓計劃并于當年９月吸納２年級學生進入實驗室培訓輪訓，實驗室安排專人負責培訓計劃的實施和管理．輪訓結束后，學生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導教師開展進一步的科學研究工作．

４．２開展科學研究，提升綜合實踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學院的６個研究團隊和研究平臺吸納本科生進行學術科研活動，在強化學生專業(yè)知識功底的同時，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎．學院為鼓勵和支持本科生開展科研實踐活動，制定了《學生科技創(chuàng)新指導獎實施辦法》、《資助獎勵本科學生課外學術科技活動實施辦法》和《本科學生進入科研實驗室培訓管理辦法》，對本科學生的課題申報給予經(jīng)費配套支持，在綜合測評和推免等工作中加大了學生課外科技成果比例．學院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學術比賽、創(chuàng)新性實驗設計方案大賽，推動了學院學生課外科技活動的開展，形成了良好的學術氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動的學生達６０％以上．

４．３校內(nèi)外實踐基地建設

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學習實踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點實驗室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點實驗室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點實驗室、重慶市甘薯工程技術研究中心、西南大學自然博物館、西南大學生態(tài)園、西南大學柑橘研究所、縉云山國家自然保護區(qū)；生產(chǎn)實踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請部分企業(yè)人員為學院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學生校外實踐實習教學計劃、培養(yǎng)計劃的制定，并通過專題講座、學術報告等形式對我校相關專業(yè)學生進行培訓和指導．

４．４畢業(yè)實習（論文）

畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓練．畢業(yè)實習能夠檢驗學生對所學專業(yè)知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學校本科學生畢業(yè)論文（設計）規(guī)定，學院要求畢業(yè)生選擇１個選題作為畢業(yè)選題，堅持做到一人一題，堅持所有論文全部有開題報告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度．同時，所有論文必須是實驗性研究論文，不能是綜述性論文．正因為要求嚴格，本科論文質量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會的全面進步與發(fā)展，社會需要的不僅僅是品學兼優(yōu)的學生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學的教育已經(jīng)不是只注重學生成績，更應該促進大學生將理論與實踐相結合，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學生應適應社會，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實踐能力，對待知識應有自己獨到的見解和想法，將創(chuàng)新精神運用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭通過建立多元化與科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強生物工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐．

５結論

流大學必須依托一個強大的專業(yè)建設．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復合型工程技術人才，以滿足社會對生物工程人才需求的綜合性應用專業(yè)．因此，加強綜合實踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實驗實踐教學、實驗課程設置、虛擬仿真平臺建設、科學研究等方面構建生物工程專業(yè)綜合實踐教學創(chuàng)新體系，為形成個性化的實踐操作平臺，促進創(chuàng)新素質人才培育提供有力支撐．

Fraba值編碼器 德國Fraba值編碼器產(chǎn)品型號:
FRABA-0001  編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW 
FRABA-0002  5812-1-FBB1DP03PG 
FRABA-0003  轉盤編碼器5813-1-YBATDP03PG 
FRABA-0004  5836/1-1-FG00SL91KW 編碼器 
FRABA-0005  OCD-DPB1B-0012-C100-0CC 
FRABA-0006  OCD-DPB1B-1212-C100-0CC 
FRABA-0007  YD-DAB15XSJD  編碼器 
FRABA-0008  2812-4096-6YG00SL00BW 停產(chǎn) 
FRABA-0009  OCD-SS100B1212C060CRW 
FRABA-0010  AWC2810-1-1-6C00PNT 2CW（1:1） 
FRABA-0011  OCD-DPB1B-1213-C100-OCC編碼器 
FRABA-0012  AH58-B1DP-3PG連接板 
FRABA-0013  5813-4096-FBA1DP03PG（版本3） 
FRABA-0014  AWC2810-1-1-6G00PNT00A（1:1） 
FRABA-0015  6512-256-AG00SL00BG 編碼器 
FRABA-0016  OCD-SL00G-0412-C10S-PRL 
FRABA-0017  OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW DC24 
FRABA-0018  GS10-ID-58-ZB36 
FRABA-0019  AWC5812-4096-FBA   編碼器 
FRABA-0020  OCD-DPB1B-0012-S100-0CC 
FRABA-0021  OCD-DPB1B-1212-S100-0CC 
FRABA-0022  5813-YBB1DP03PG 
FRABA-0023  5812-4096-FG00SLS00R 
FRABA-0024  編碼器OCD-DPB1B-1213-B150-0CC 
FRABA-0025  OCD-C2-B1B-1213-C100-OCC 
FRABA-0026  OCD-C5-B1B-1213-C100-PRW 
FRABA-0027  5813-4096-FBB1DP03PG重0083 
FRABA-0028  AWC5812-4096-FBB1-DP03PG 
FRABA-0029  ALW-S30/1200-C-0.98289824 
FRABA-0030  ALW-S30/1500-C-0.98289824 
FRABA-0031  OSE-C-4324 
FRABA-0032  AWC5813-1-FBA2D203PC 
FRABA-0033  AH58-DA-3PG 
FRABA-0034  AWC5813-4096-FBA2D203PG 
FRABA-0035  OSE-D-T11 
FRABA-0036  OSE-D-R11 
FRABA-0037  OSE-M-P11-25/30 
FRABA-0038  氧槍編碼器350-51063 DPBIB-1212 
FRABA-0039  5812 4096-FBA1DPW3PG 
FRABA-0040  編碼器OCD-C5-B1B-1213-C100-OCC 
FRABA-0041  AWC5813-1-FBA1DPQ3PG 
FRABA-0042  AWC5813-4096-FBA1DPQ3PG 
FRABA-0043  AH58-A1DPQ-3PG 
FRABA-0044  ANS45-DP12-3PG 
FRABA-0045  ALU 3009 
FRABA-0046  OCD-D2B1B-1213-10V-OCC 
FRABA-0047  OCD-DPB1B-0013-C10V-OCC編碼器 
FRABA-0048  OCD-DPB1B-1213-C10V-0CC編碼器 
FRABA-0049  OSE-C-4524 
FRABA-0050  OSE-T1100 
FRABA-0051  OSE-R1100 
FRABA-0052  OSE-P-253000 870mm 
FRABA-0053  OSE-P-253000 1830mm 
FRABA-0054  ALU3009 870mm 
FRABA-0055  編碼器 2836/1-1-6FBLSPP01SA 
FRABA-0056  OCD-S100G-1212-B150-PRL 
FRABA-0057  傳感器 MXII/S 
FRABA-0058  編碼器  AH58-B1DP-3M16BL 
FRABA-0059  AWC5812-4096-FB00-DP03PG 
FRABA-0060  OCD-DPB1B-1412-C10-OCC 
FRABA-0061  AWC5812-4096-FB60-DP03PG 
FRABA-0062  OCD-PPATT-0012-B15S CAW-2M 
FRABA-0063  OCD-P1-00-B-08-13-S-10-S-CRW 
FRABA-0064  6S12-4096-FG00SL00BG 
FRABA-0065  OCDPPOOG0012S100P2P+ESG 
FRABA-0066  6512-4096-FG00SL00BG 
FRABA-0067  OCD-C600B-0012-C100-CRW 
FRABA-0068  SN.121800 
FRABA-0069  6512-4096-FG00L00BG, 
FRABA-0070  OSE-C4024 
FRABA-0071  5813-4096-FG00SL01KW 
FRABA-0072  SBC/0   CPU 
FRABA-0073  VIDEO/4  視頻板 
FRABA-0074  MEM32/C  存儲板 
FRABA-0075  P10/S   板卡 
FRABA-0076  PPO/16 LP 997 b   板卡 
FRABA-0077  PPI/16 LP962 a  板卡 
FRABA-0078  PDAW/4   板卡 
FRABA-0079  OCD-SL00B-1216-S10S-PRL 
FRABA-0080  OCD-DPBIB-0013-C100-0CC 
FRABA-0081  OCD-PP00G-0012-B15S-CAW 
FRABA-0082  5810-4096-FG00PG02KW 
FRABA-0083  5812-4096-FBB1DP03PG 
FRABA-0084  NE1524 
FRABA-0085  NE1514 
FRABA-0086  RE3  模組 
FRABA-0087  5812-4096-FBA2C－203PG－F 
FRABA-0088  OCD-PPA1G-0013-C100-PRP 
FRABA-0089  KSTE-KS-1K/A-5020 
FRABA-0090  2830-1-6-0DL SPP01AR 
FRABA-0091  OCD DPB1B 1212 C100 OCD 
FRABA-0092  OCD-DPB1B-1213-10V-OCC 
FRABA-0093  AGS15  傾角傳感器 
FRABA-0094  NE1515 
FRABA-0095  PPO/16 LP 962 A  模組 
FRABA-0096  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0097  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 90:1 
FRABA-0098  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 
FRABA-0099  AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 38.05: 
FRABA-0100  OCD-DPB1B-1213-C11V-OCC 
FRABA-0101  5812-4096-FB00DP03PG 
FRABA-0102  5812-4096-FBA1DP03PG 
FRABA-0103  OCD-C2B1B-1212-C100-OCC編碼器 
FRABA-0104  5812-4096-FBB1C203PG-F 
FRABA-0105  5812-4096-FBB1DPT3PG 
FRABA-0106  AH58-B1DP-3PG-VA 
FRABA-0107  φ10*10mm 聯(lián)軸器 
FRABA-0108  5812-1-FBB1DPN3PG 
FRABA-0109  OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW 
FRABA-0110  OCD-DPB1B-1412-CA30-0CC 
FRABA-0111  SG30*70 -20℃-120℃ 
FRABA-0112  OCD-D2B1B-1213-C100-0CC 
FRABA-0113  5812-256-FG00SL01KG 
FRABA-0114  OCD-SL00G-1212-S060-CAW 
FRABA-0115  5813-4096-YBB1D203PG 
FRABA-0116  OCD-DPB1B-0013-S060-OCC 
FRABA-0117  C600B0012C100CRW 
FRABA-0118  AGS-030-2S-CA-H0-CRW 
FRABA-0119  OCDC600B-0012-C10S-PAL 
FRABA-0120  FK501010 
FRABA-0121  TYPE:2836/4AW HELLER STEPS/REV 
FRABA-0122  OCD-PPOOB-0813-S100-CRW 
FRABA-0123  5812-4096-FBB1DPP3PG 
FRABA-0124  OCDDPB1B0013S0600CC 
FRABA-0125  OSE-S1100 
FRABA-0126  OCD-DP-B1-B-12-12-B15-S-OCC 
FRABA-0127  OCDSL00G1213C100CRW 
FRABA-0128  5812-1-FBA1K3WOSW 4096 
FRABA-0129  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-2M 
FRABA-0130  OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-1M 
FRABA-0132  OCD-C600B-0016-C10S-CRW 
FRABA-0133  24*0.3+2*1.5 
FRABA-0134  2852-100-1-6POSPN02AW 
FRABA-0135  PPI 輸入接口 
FRABA-0136  PPO 輸出接口 
FRABA-0137  24X0.3+2X1.5 
FRABA-0138  OCD-C5-B1B-1213-C100-CAW 
FRABA-0139  編碼器連接器插頭2KG 26芯 
FRABA-0140  邊接電纜3027544 
FRABA-0141  5813-4096-FBA2D203PG 
FRABA-0142  OCD-C600B-0012-S10S-PRL 
FRABA-0143  5812-4096-FBA1DPP3PG 10-30V 
FRABA-0144  OCD-C5B1B-1213-C10S-CRW 
FRABA-0145  OCD-C600B-0016-S06C-CRW 
FRABA-0146  OCD-C600B-0016-SCIC-PR 
FRABA-0147  OCD-C5B-1B-1213S06S-CRW 
FRABA-0148  OCD-1212-CLOS-OCC 
FRABA-0149  2812-4096-6-6G0SSG01CG 
FRABA-0150  AWC5812-4096-FBBIC203 SER NO: 
FRABA-0151  OCD-PPOOB-0412S-060PAT 
FRABA-0152  SG-3000-K 
FRABA-0153  2KG+STK30 

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實習、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實踐教學體系，為提升生物工程專業(yè)學生綜合實踐能力提供參考．

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實驗實踐教學

１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質、強實踐、跟需求”為辦學理念，遵從教育、教學規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學之路，建設一個特色鮮明、質量過硬、以“立足西南，服務，面向世界”的應用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術與工程等相關領域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．

１．２“１２３４計劃”理論教學改革

以培養(yǎng)方案為基礎，實施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．

１．２．１打造一門重點課程

整合師資力量，更新知識體系，豐富教學內(nèi)容，改善教學技能，提升教學水平，體現(xiàn)教學藝術，如將《分子生物學》打造成為校級重點課程，中長期打造為市級重點課程．

１．２．２建立２個教學團隊

生物工程上游技術教學團隊和生物工程下游技術團隊．以教學團隊為單位開展教學工作、實施教學改革探索和組織教學研究活動．

１．２．３實行３個鼓勵

鼓勵任課教師開展多種形式的教學改革嘗試，推動教學水平的提高；鼓勵專業(yè)教師申請教改項目，以此為抓手，實施教學理念的體現(xiàn)；鼓勵專業(yè)教師對重點建設課程如分子生物學等開展“雙語教學”的探索和實踐，使生物工程專業(yè)教學與接軌．

１．２．４開展４項活動

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學研討活動；定期召開專業(yè)教學情況通報會；定期開展科研交流的以研促教活動．

１．３“Ｐ２計劃”實驗、實踐教學改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點，實施以提高學生動手實踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計劃”，為學有余力的學生設立課外開放性研究課題，旨在提高學生對專業(yè)知識學習的興趣，逐步建立科學研究思維，掌握科學研究方法．為實現(xiàn)Ｐ２計劃目標，積極爭取各方面資源建立生物工程教學平臺，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質制備與分離工程以及生物信息學４個實驗室，為本科實驗教學和學生創(chuàng)新學習提供支撐平臺，成為學生提高科學實踐能力的基地；組成導師組，指導學生課外科技活動，參與科研項目，參加科技競賽；建設并固定一批與生物工程緊密相關的生產(chǎn)實習基地．

２以實驗課程為基礎，培養(yǎng)科研實驗技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎實驗課

學科專業(yè)基礎課，主要是讓學生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識，為以后的專業(yè)學習、專業(yè)擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎．基礎課程實驗是培養(yǎng)學生的基本實驗技能．如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練．根據(jù)課程特點和開設先后制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺．同時，積極創(chuàng)造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實踐教學管理規(guī)范化，為實踐教學質量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專業(yè)發(fā)展實驗課程

為了深化生物工程學科專業(yè)知識，掌握應用學科理論和進行生物工程專業(yè)綜合實習，設置了專業(yè)發(fā)展課，讓學生有較強的生命科學科研實驗技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關生命科學及相關領域研究、開發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學生的科研實驗技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實驗課為核心，對本專業(yè)的實驗課程進行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復，如將生物化學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等的實驗課程有機整合，定期討論教學內(nèi)容，避免實驗重復．注重上下游實驗的有機銜接，如利用基因工程和分子生物學課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實驗，利用酶工程和發(fā)酵工程進行擴大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質分離技術分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實踐課程

綜合實踐課程包括社會實踐、科研能力培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等．生物工程學生須完成工程基本技能訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學知識進行設計和創(chuàng)新，使學生在充分分析專業(yè)相關課程構成和在課程教學規(guī)定的基礎上，結合大學生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過綜合實踐課程學習，以期實現(xiàn)以下目標：①在實踐中鞏固和提高學生的專業(yè)基礎知識，實現(xiàn)專業(yè)理論和工程實踐的有機銜接；②結合實踐基地生產(chǎn)實際完成部分專業(yè)課程和實踐課程的學習；③培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結互助的團隊協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺為補充，縮短社會實習適應期

近１０年來，仿真技術在操作技能訓練方面的應用在*許多國家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒有危險性，能節(jié)省費用，大大縮短培訓時間［７］．為了縮短學生的社會適應期，構建了生物工程實驗教學仿真中心，并引進了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實習仿真教學系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實驗，讓學生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結晶、噴霧干燥等實際生產(chǎn)工藝、設備及原理；通過對工業(yè)級發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)的反復操作，使學生對無菌空氣制備、一級種子培養(yǎng)、二級種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認識．學生按照具體制訂的實驗方案實施，對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進行實時監(jiān)控，并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實踐經(jīng)驗和前期測定的數(shù)據(jù)，提出自己的調整方案，同指導教師討論后對相關操作和參數(shù)進行調整，直生產(chǎn)恢復正常．因此，仿真系統(tǒng)中學生可親自動手操作，不僅提高了專業(yè)應用技能，還將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際緊密結合在一起，大地提高了學生生產(chǎn)實習的興趣和能動性［８］．

４以科學研究和校企合作基地為依托，構建創(chuàng)新能力訓練創(chuàng)業(yè)平臺

４．１實行實驗室輪訓制，充實第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實驗室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動，給學生創(chuàng)造更多的自主學習與實踐的時間和空間，這不僅與素質教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進一步加大實踐教學覆蓋面，特制定了《生命科學學院非師范專業(yè)學生進科研實驗室培訓管理辦法》，要求全部科研實驗室、工程技術中心向本科生開放，每年６月制定培訓計劃并于當年９月吸納２年級學生進入實驗室培訓輪訓，實驗室安排專人負責培訓計劃的實施和管理．輪訓結束后，學生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導教師開展進一步的科學研究工作．

４．２開展科學研究，提升綜合實踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學院的６個研究團隊和研究平臺吸納本科生進行學術科研活動，在強化學生專業(yè)知識功底的同時，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎．學院為鼓勵和支持本科生開展科研實踐活動，制定了《學生科技創(chuàng)新指導獎實施辦法》、《資助獎勵本科學生課外學術科技活動實施辦法》和《本科學生進入科研實驗室培訓管理辦法》，對本科學生的課題申報給予經(jīng)費配套支持，在綜合測評和推免等工作中加大了學生課外科技成果比例．學院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學術比賽、創(chuàng)新性實驗設計方案大賽，推動了學院學生課外科技活動的開展，形成了良好的學術氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動的學生達６０％以上．

４．３校內(nèi)外實踐基地建設

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學習實踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點實驗室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點實驗室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點實驗室、重慶市甘薯工程技術研究中心、西南大學自然博物館、西南大學生態(tài)園、西南大學柑橘研究所、縉云山國家自然保護區(qū)；生產(chǎn)實踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請部分企業(yè)人員為學院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學生校外實踐實習教學計劃、培養(yǎng)計劃的制定，并通過專題講座、學術報告等形式對我校相關專業(yè)學生進行培訓和指導．

４．４畢業(yè)實習（論文）

畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓練．畢業(yè)實習能夠檢驗學生對所學專業(yè)知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學校本科學生畢業(yè)論文（設計）規(guī)定，學院要求畢業(yè)生選擇１個選題作為畢業(yè)選題，堅持做到一人一題，堅持所有論文全部有開題報告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度．同時，所有論文必須是實驗性研究論文，不能是綜述性論文．正因為要求嚴格，本科論文質量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會的全面進步與發(fā)展，社會需要的不僅僅是品學兼優(yōu)的學生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學的教育已經(jīng)不是只注重學生成績，更應該促進大學生將理論與實踐相結合，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學生應適應社會，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實踐能力，對待知識應有自己獨到的見解和想法，將創(chuàng)新精神運用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭通過建立多元化與科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強生物工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐．

５結論

流大學必須依托一個強大的專業(yè)建設．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復合型工程技術人才，以滿足社會對生物工程人才需求的綜合性應用專業(yè)．因此，加強綜合實踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實驗實踐教學、實驗課程設置、虛擬仿真平臺建設、科學研究等方面構建生物工程專業(yè)綜合實踐教學創(chuàng)新體系，為形成個性化的實踐操作平臺，促進創(chuàng)新素質人才培育提供有力支撐．

FRABA-0154  2KG+STK25 
FRABA-0155  2KG+STK20 
FRABA-0156  2KG+STK10 
FRABA-0157  2KG+STK5 
FRABA-0158  OCD-SLOOG1213C100CLW 電壓DC10- 
FRABA-0159  OCD-DPB1B-0012-S10S-OCC 
FRABA-0160  LP562 輸出模組 
FRABA-0161  OCD-P100G-1212-C10S-CAW 
FRABA-0162  OCD-SSOOG-1212-CO66-9A5 
FRABA-0163  OCD-SL00B-00-16-S-10-PAC 
FRABA-0164  OCD-SL00B-0016-S-10PAL 
FRABA-0165  OCD-P100B-1212-C10S-CAW 
FRABA-0166  AWC5812-4096-ZB00-DP03PG/-AH- 
FRABA-0167  OCD-P100A-1212-C10S-CAW 
FRABA-0168  2KG 26芯 34502602 FRABA CODER 
FRABA-0169  PE-CNC 2570  No:2.010643 
FRABA-0170  AGS-030-2S-C1-HOP8M 
FRABA-0171  AWC5813-4096-FBB/DP03PG 
FRABA-0172  OCD-C2B1B-1212-C06S-CRW 
FRABA-0173  OCD-C5B1B-1212-C06S-OCC 
FRABA-0174  AGS4000傳感器 
FRABA-0175  OCD-SL00G-1213-C100-CRW 
FRABA-0176  5812-4096-YBB 1DP03PG 
FRABA-0177  5812-16-FGOOSL01W 升級替代: 
FRABA-0178  AWC-PP00G-0010-S060-CRW-061 
FRABA-0179  AWC-PP00G-0010-S060-CRW-061 
FRABA-0180  OCD-D2B1B-1213-C10V-OCC 
FRABA-0181  OCD-DPD1B-1213-C10V0V-OCC 
FRABA-0182  OCD-SLOOG-0012-CIO-S-PRL-1KG 
FRABA-0183  SSI3005-101000 
FRABA-0184  編碼器連軸器 GS10 訂貨號 ： 
FRABA-0185  OCD-SLOOG-0412-C10-S-PRL 
FRABA-0186  OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC-UL 
FRABA-0187  2808-1-1-AG00PP02SW 
FRABA-0188  5812-4096-FBB1DPTSPG 
FRABA-0189  OCD-C600B-0013-S10H-PAM 
FRABA-0190  OCD-S1J0G-1212-B150-PRL 
FRABA-0191  OCD-D2B1B-1213-10V-1CC 
FRABA-0192  MI/W  NR：122019 
FRABA-0193  M1/W 
FRABA-0194  5812-4096-YB00DP03PG 
FRABA-0195  OCD-SL00G-1212-C100-CAW 
FRABA-0196  OCD-DPB1B-1212-B15S-OCC 
FRABA-0197  OCD-DPB1B-1212-B10-S-0CC 
FRABA-0198  OCD-DPB1B-1212-C-10-S-0CC 
FRABA-0199  OCD-DPB1B-1212-S060-OCC 
FRABA-0200  OCD-C2B1B-1212B150-OCC 
FRABA-0201  OCD-SL00D-1212-B15C-PRL 
FRABA-0202  00072.00091 
FRABA-0203  0CD-SL0OOG-0412-C10-S 
FRABA-0204  OCD-C600B-0012-C100-CAW 
FRABA-0205  OCD-DPB1B-1412-B15C-OCC-143 
FRABA-0206  OCD-DPB1B-1212-B150-OCC 
FRABA-0207  OCD-SL00G-0012C100CRW 
FRABA-0208  AWC58.360 24VDC SN1685 
FRABA-0209  OCD-DBP7B-1512.AH 58-B1DP 
FRABA-0210  AWC5812-4096-FBA10PW3PG 
FRABA-0211  編碼器插頭 12針接頭 2M電纜 
FRABA-0212  OCD-DB1B-1213-C10V-OCC 
FRABA-0213  OCD-SLOOG-0812-C066-PAB 
FRABA-0214  5812-1-FBB1DPN3PG 重FRABA-0108 
FRABA-0215  OCD-SLOOG-1212-C100-CAW 
FRABA-0216  SILIKON MEMBRAN DW 3S 220V 
FRABA-0217  OCD-PP00B-0412-B150-PAT 
FRABA-0218  C5B1D 0016S06S 
FRABA-0219  C5B1D 1216S06S 
FRABA-0220  C5B1D 0016C10S 
FRABA-0221  C5BID 1216B15S 
FRABA-0222  2852-100-1-6POSN02AW 
FRABA-0223  OCD-DPB1B-1212-C100-OCCSA10- 
FRABA-0224  58104096-FGSOPG02KW 
FRABA-0225  KR2-S1010-D24L34-S 彈性連軸器 
FRABA-0226  OCD-S100B-0016-B15C-CRW-136 
FRABA-0227  5812-4096-FBOOK300SW編碼器 
FRABA-0228  OCD-PPOOG-1210-C100-OCC-PAT 
FRABA-0229  OCD-DPBIB-1212-S06O-OCC 
FRABA-0230  SL-3010+OCD-SSI 
FRABA-0231  OCD-DPBIB-1212-C100-OCC 
FRABA-0232  AWC5812-1-ZBB1DP03PG+AH58 
FRABA-0233  2852-100-1-6P00PP13SW 
FRABA-0234  OCD-C600B-0012-C10S-CRW 
FRABA-0235  PDAW4 SEN40.45 
FRABA-0236  CRT SEN40.41 
FRABA-0237  IE2 
FRABA-0238  PPO/SLP997 B SCN40.48 
FRABA-0239  OCD-S100G-1212-C100-PRL 
FRABA-0240  PPO/16 LP997 B SEN40.44 
FRABA-0241  PIO/S LP997 B SEN40.48 
FRABA-0242  OCD-IB-A1-B-12-12-S-10-0-PRI 
FRABA-0243  2812-256-6-6G00SG00BG 
FRABA-0244  OCD-C5B1B-1216-B15S-PRM 
FRABA-0245  OCD-C5B1B-0016-C10S-PRM 
FRABA-0246  OCD-C5B1B-1216-S06S-PRM 
FRABA-0247  OCD-C5B1B-0016-S065-PRM 
FRABA-0248  USB-CAN 
FRABA-0249  OCD-PP-OO-G-12-10-C-10-0-PRT 
FRABA-0250  DPBIB-1212-CLOS-OCC-UI POSLTAL 
FRABA-0251  OCD-DPB1B-1213-C100-OCC 
FRABA-0252  5813-4096-FRA2D203PG 
FRABA-0253  ALW-S30/1500-C-0.98289824 
FRABA-0254  OCD-DPB1B-1213-B150-0CC 
FRABA-0255  SG-5000-S-OCD SL00G121306CAW 
FRABA-0256  OCD-DPB1B-0012-C10C-0CC-134 
FRABA-0257  ANS30-D2123PG 
FRABA-0258  OCD-DPBIB-12B-C100-0CC 
FRABA-0259  2810-16-6-6000SG008G DC15-24V 
FRABA-0260  OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC-UL 
FRABA-0261  OCDDPB1B0012C10S0CC 
FRABA-0262  OCD-PP00B-0813-S100-CRW 
FRABA-0263  5812-4096-FBB1DPP3PG 145974 
FRABA-0264  OCD-DPBIB-1412-CE 30-OCC 
FRABA-0265  GS10 10*10 撓型聯(lián)軸器 
FRABA-0266  13324535 
FRABA-0267  FOEN.00072.00075 
FRABA-0268  OCD-PP00G-0012-C10S-PAP 
FRABA-0269  2813-4096-6-AGOSSL01CG 
FRABA-0270  OCD-DPB1B-1212-S10S-OCC 
FRABA-0271  AH58-B1DA-3PG 
FRABA-0272  OCD-D2B1B-1214-C10V-OCC 
FRABA-0273  XD-D-AB15J1 
FRABA-0274  OCD-SLOOG-1213-C100-CRW 
FRABA-0275  AWC5812-4906-YBA1DP-E-3PG 
FRABA-0276  OCD-DPB1B-0016-C100-OCC 編碼器 
FRABA-0277  AWC-5812-4096-FBA 
FRABA-0278  OCD-DPB1B-1212-SO6S-0CC 
FRABA-0279  5813-4096-FBAIDP03PG 
FRABA-0280  OCS-CSE1B-1416-S10V-H3P+ 
FRABA-0281  OCD-DPC1B-14  12-B150-H3P 
FRABA-0282  OCD-DPC1B-14 12 12-C100-H3PVCC 
FRABA-0283  OCD-D2B1B-1212-C10S-0CC 
FRABA-1850  OCD-DPB1B-1212-C100-0CC 
FRABA-1851  OCD-PPA1G-0012-C10S-PAP 
FRABA-1852  OCD-DPB1B-1212-010-000 
FRABA-1853  OCD-0PB1B-0013-C100-OCC 
FRABA-1854  OCD-SL00B-1213-C100-0CRW 
FRABA-1855  OCD-SL00B-1213-B150-0CRW 
FRABA-1856  OCD-SL00B-1213-S060-0CRW 
FRABA-1857  AGS005-2-CA-1-HO-CRW+SPN-C1D 
FRABA-1858  AWC5812-4096-10P03PG VCC:10-30 
FRABA-1859  FOEN 00072.00049 
FRABA-1860  AWC2810-1-1 6G00PNT 2CW（1:1） 
FRABA-1861  AWC5812-1-ZBB1DP03PG+AH58-B1DP 
FRABA-1862  5810-256-YB00DM03PG或 
FRABA-1863  OCD-DPB1B-1412-CA30/ 24DC 
FRABA-1864  OCD-C600B-0013-C10S-CAW 
FRABA-1865  OCD-C5B1B-1212-C100-CRW 
FRABA-1866  OCD-PPA1G-0012-1315S-CAW 24VDC 
FRABA-1867  OCD-DPB1B-0012-B-150-OCC 
FRABA-1868  AH 58-B1DP-127 
FRABA-1869  5812-1-FBA1DP03PG 
FRABA-1870  OCD-SL00G-1212-S060-PRL 
FRABA-1871  AP80-C0F Ub：10-35VDC 
FRABA-1872  3*2*0.25 KBL-012-XXX 
FRABA-1873  AGS005-2-CA-1HO-P8M 
FRABA-1874  OCD-DPB1B-0012-C100-0CC-134 
FRABA-1875  OCD-DPB1B-1212-SA10-OCC 
FRABA-1876  OCD-SL00G-1212-C10VCAW-1M 
FRABA-1877  OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC 
FRABA-1878  OCD-DPC1B-1412-CA30-H3P 
FRABA-1879  OCD-DPC1B-1212-C100-HCC 
FRABA-1880  OCC-DPC1B-1213-B150-H3P 
FRABA-1881  OCD-DPC1B-0012-S100-H3P 
FRABA-1882  5813-16-YG00PG52C12-GE06 
FRABA-1883  OCD-PPOOB-0412-S060-PA 
FRABA-1884  OCD-DPC1B-1213-C1OO-H3P 
FRABA-1885  OCD-D2B1B-1212-S100-0CC 
FRABA-1886  SP15 
FRABA-1887  OCD-D2B1B-1212-OCC 
FRABA-1888  OCD-SL00G-1212-B150-CAW 
FRABA-1889  OCD-SL00G-0812-C066-PAB 
FRABA-1890  5813-4096-FG00SL000R（綠色） 
FRABA-1891  OCD-PPA1D-00AC-C106-CAW 
FRABA-1892  2750-150-24-N-11-00 
FRABA-1893  OCD-SL00G-0012-C100 
FRABA-1894  OCD-SL00G-1213-SA1C-CRS-159 
FRABA-1895  OCD-DPBIB-1212-C100-0CC 
FRABA-1896  OCD-P100B-0813-S100-CRW 
FRABA-1897  AH58-B1DP-127 

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實習、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實踐教學體系，為提升生物工程專業(yè)學生綜合實踐能力提供參考．

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實驗實踐教學

１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質、強實踐、跟需求”為辦學理念，遵從教育、教學規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學之路，建設一個特色鮮明、質量過硬、以“立足西南，服務，面向世界”的應用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術與工程等相關領域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．

１．２“１２３４計劃”理論教學改革

以培養(yǎng)方案為基礎，實施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．

１．２．１打造一門重點課程

整合師資力量，更新知識體系，豐富教學內(nèi)容，改善教學技能，提升教學水平，體現(xiàn)教學藝術，如將《分子生物學》打造成為校級重點課程，中長期打造為市級重點課程．

１．２．２建立２個教學團隊

生物工程上游技術教學團隊和生物工程下游技術團隊．以教學團隊為單位開展教學工作、實施教學改革探索和組織教學研究活動．

１．２．３實行３個鼓勵

鼓勵任課教師開展多種形式的教學改革嘗試，推動教學水平的提高；鼓勵專業(yè)教師申請教改項目，以此為抓手，實施教學理念的體現(xiàn)；鼓勵專業(yè)教師對重點建設課程如分子生物學等開展“雙語教學”的探索和實踐，使生物工程專業(yè)教學與接軌．

１．２．４開展４項活動

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學研討活動；定期召開專業(yè)教學情況通報會；定期開展科研交流的以研促教活動．

１．３“Ｐ２計劃”實驗、實踐教學改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點，實施以提高學生動手實踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計劃”，為學有余力的學生設立課外開放性研究課題，旨在提高學生對專業(yè)知識學習的興趣，逐步建立科學研究思維，掌握科學研究方法．為實現(xiàn)Ｐ２計劃目標，積極爭取各方面資源建立生物工程教學平臺，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質制備與分離工程以及生物信息學４個實驗室，為本科實驗教學和學生創(chuàng)新學習提供支撐平臺，成為學生提高科學實踐能力的基地；組成導師組，指導學生課外科技活動，參與科研項目，參加科技競賽；建設并固定一批與生物工程緊密相關的生產(chǎn)實習基地．

２以實驗課程為基礎，培養(yǎng)科研實驗技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎實驗課

學科專業(yè)基礎課，主要是讓學生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識，為以后的專業(yè)學習、專業(yè)擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎．基礎課程實驗是培養(yǎng)學生的基本實驗技能．如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練．根據(jù)課程特點和開設先后制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺．同時，積極創(chuàng)造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實踐教學管理規(guī)范化，為實踐教學質量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專業(yè)發(fā)展實驗課程

為了深化生物工程學科專業(yè)知識，掌握應用學科理論和進行生物工程專業(yè)綜合實習，設置了專業(yè)發(fā)展課，讓學生有較強的生命科學科研實驗技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關生命科學及相關領域研究、開發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學生的科研實驗技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實驗課為核心，對本專業(yè)的實驗課程進行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復，如將生物化學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等的實驗課程有機整合，定期討論教學內(nèi)容，避免實驗重復．注重上下游實驗的有機銜接，如利用基因工程和分子生物學課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實驗，利用酶工程和發(fā)酵工程進行擴大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質分離技術分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實踐課程

綜合實踐課程包括社會實踐、科研能力培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等．生物工程學生須完成工程基本技能訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學知識進行設計和創(chuàng)新，使學生在充分分析專業(yè)相關課程構成和在課程教學規(guī)定的基礎上，結合大學生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過綜合實踐課程學習，以期實現(xiàn)以下目標：①在實踐中鞏固和提高學生的專業(yè)基礎知識，實現(xiàn)專業(yè)理論和工程實踐的有機銜接；②結合實踐基地生產(chǎn)實際完成部分專業(yè)課程和實踐課程的學習；③培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結互助的團隊協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺為補充，縮短社會實習適應期

近１０年來，仿真技術在操作技能訓練方面的應用在*許多國家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒有危險性，能節(jié)省費用，大大縮短培訓時間［７］．為了縮短學生的社會適應期，構建了生物工程實驗教學仿真中心，并引進了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實習仿真教學系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實驗，讓學生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結晶、噴霧干燥等實際生產(chǎn)工藝、設備及原理；通過對工業(yè)級發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)的反復操作，使學生對無菌空氣制備、一級種子培養(yǎng)、二級種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認識．學生按照具體制訂的實驗方案實施，對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進行實時監(jiān)控，并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實踐經(jīng)驗和前期測定的數(shù)據(jù)，提出自己的調整方案，同指導教師討論后對相關操作和參數(shù)進行調整，直生產(chǎn)恢復正常．因此，仿真系統(tǒng)中學生可親自動手操作，不僅提高了專業(yè)應用技能，還將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際緊密結合在一起，大地提高了學生生產(chǎn)實習的興趣和能動性［８］．

４以科學研究和校企合作基地為依托，構建創(chuàng)新能力訓練創(chuàng)業(yè)平臺

４．１實行實驗室輪訓制，充實第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實驗室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動，給學生創(chuàng)造更多的自主學習與實踐的時間和空間，這不僅與素質教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進一步加大實踐教學覆蓋面，特制定了《生命科學學院非師范專業(yè)學生進科研實驗室培訓管理辦法》，要求全部科研實驗室、工程技術中心向本科生開放，每年６月制定培訓計劃并于當年９月吸納２年級學生進入實驗室培訓輪訓，實驗室安排專人負責培訓計劃的實施和管理．輪訓結束后，學生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導教師開展進一步的科學研究工作．

４．２開展科學研究，提升綜合實踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學院的６個研究團隊和研究平臺吸納本科生進行學術科研活動，在強化學生專業(yè)知識功底的同時，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎．學院為鼓勵和支持本科生開展科研實踐活動，制定了《學生科技創(chuàng)新指導獎實施辦法》、《資助獎勵本科學生課外學術科技活動實施辦法》和《本科學生進入科研實驗室培訓管理辦法》，對本科學生的課題申報給予經(jīng)費配套支持，在綜合測評和推免等工作中加大了學生課外科技成果比例．學院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學術比賽、創(chuàng)新性實驗設計方案大賽，推動了學院學生課外科技活動的開展，形成了良好的學術氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動的學生達６０％以上．

４．３校內(nèi)外實踐基地建設

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學習實踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點實驗室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點實驗室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點實驗室、重慶市甘薯工程技術研究中心、西南大學自然博物館、西南大學生態(tài)園、西南大學柑橘研究所、縉云山國家自然保護區(qū)；生產(chǎn)實踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請部分企業(yè)人員為學院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學生校外實踐實習教學計劃、培養(yǎng)計劃的制定，并通過專題講座、學術報告等形式對我校相關專業(yè)學生進行培訓和指導．

４．４畢業(yè)實習（論文）

畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓練．畢業(yè)實習能夠檢驗學生對所學專業(yè)知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學校本科學生畢業(yè)論文（設計）規(guī)定，學院要求畢業(yè)生選擇１個選題作為畢業(yè)選題，堅持做到一人一題，堅持所有論文全部有開題報告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度．同時，所有論文必須是實驗性研究論文，不能是綜述性論文．正因為要求嚴格，本科論文質量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會的全面進步與發(fā)展，社會需要的不僅僅是品學兼優(yōu)的學生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學的教育已經(jīng)不是只注重學生成績，更應該促進大學生將理論與實踐相結合，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學生應適應社會，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實踐能力，對待知識應有自己獨到的見解和想法，將創(chuàng)新精神運用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭通過建立多元化與科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強生物工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐．

５結論

流大學必須依托一個強大的專業(yè)建設．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復合型工程技術人才，以滿足社會對生物工程人才需求的綜合性應用專業(yè)．因此，加強綜合實踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實驗實踐教學、實驗課程設置、虛擬仿真平臺建設、科學研究等方面構建生物工程專業(yè)綜合實踐教學創(chuàng)新體系，為形成個性化的實踐操作平臺，促進創(chuàng)新素質人才培育提供有力支撐．

FRABA-1898  0CD-C2B1B-1210-C100-0CC-062 
FRABA-1899  OCD-DPC1B--1212-S100-H3P S012 
FRABA-1900  5813-1-YBB1DP03PG 
FRABA-1901  OCD-DPC1B-1212-S06S-H3P 
FRABA-1902  SG-6000-S 
FRABA-1903  MCD-CA00B-1212-S06C-PAM-215 
FRABA-1904  MCD-CA00B-1512-SO6C-PAM-215 
FRABA-1905  AWC58/12/4096/Z/B/0/0/DP/0/3PG 
FRABA-1906  OCD-DPB1B-1212-400-OCC 
FRABA-1907  OCD-DPC1B-1212-C100-H3P 
FRABA-1908  OCD-DPB1B-1412-CA30-OCC 
FRABA-1909  OCD-DPC1B-1412-B15C-H3P-287 
FRABA-1910  SL3015-X1/GS130/K-OCDCA1213FS 
FRABA-1911  AWC 5812-4096-FBOODP03 PG 
FRABA-1912  BTM25-RE10-RCB 
FRABA-1913  OCD-DPC1B-1212-C10V-H3P+OCC 
FRABA-1914  ABP10019 
FRABA-1915  OCD-DPB1B-1212-B150-0CC 
FRABA-1916  OCD-DPBIB-1212-S100-0CC 
FRABA-1917  OCD-DPB1B-0013-S06S-OCC 
FRABA-1918  OCD58 01146 3P 10-30V 
FRABA-1919  OCD-SLOOG-1213-C101-PRL 
FRABA-1920  0CD-DPB1B-1212-S100-0CC 
FRABA-1921  OCD-DPB1B-1213-C100-H3P 

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG

根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實習、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實踐教學體系，為提升生物工程專業(yè)學生綜合實踐能力提供參考．

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新體系

１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實驗實踐教學

１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質、強實踐、跟需求”為辦學理念，遵從教育、教學規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學之路，建設一個特色鮮明、質量過硬、以“立足西南，服務，面向世界”的應用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術與工程等相關領域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．

１．２“１２３４計劃”理論教學改革

以培養(yǎng)方案為基礎，實施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．

１．２．１打造一門重點課程

整合師資力量，更新知識體系，豐富教學內(nèi)容，改善教學技能，提升教學水平，體現(xiàn)教學藝術，如將《分子生物學》打造成為校級重點課程，中長期打造為市級重點課程．

１．２．２建立２個教學團隊

生物工程上游技術教學團隊和生物工程下游技術團隊．以教學團隊為單位開展教學工作、實施教學改革探索和組織教學研究活動．

１．２．３實行３個鼓勵

鼓勵任課教師開展多種形式的教學改革嘗試，推動教學水平的提高；鼓勵專業(yè)教師申請教改項目，以此為抓手，實施教學理念的體現(xiàn)；鼓勵專業(yè)教師對重點建設課程如分子生物學等開展“雙語教學”的探索和實踐，使生物工程專業(yè)教學與接軌．

１．２．４開展４項活動

定期邀請國內(nèi)外專家開展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開展專業(yè)教學研討活動；定期召開專業(yè)教學情況通報會；定期開展科研交流的以研促教活動．

１．３“Ｐ２計劃”實驗、實踐教學改革方案

以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點，實施以提高學生動手實踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計劃”，為學有余力的學生設立課外開放性研究課題，旨在提高學生對專業(yè)知識學習的興趣，逐步建立科學研究思維，掌握科學研究方法．為實現(xiàn)Ｐ２計劃目標，積極爭取各方面資源建立生物工程教學平臺，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質制備與分離工程以及生物信息學４個實驗室，為本科實驗教學和學生創(chuàng)新學習提供支撐平臺，成為學生提高科學實踐能力的基地；組成導師組，指導學生課外科技活動，參與科研項目，參加科技競賽；建設并固定一批與生物工程緊密相關的生產(chǎn)實習基地．

２以實驗課程為基礎，培養(yǎng)科研實驗技能和綜合創(chuàng)新能力

２．１基礎實驗課

學科專業(yè)基礎課，主要是讓學生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識，為以后的專業(yè)學習、專業(yè)擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎．基礎課程實驗是培養(yǎng)學生的基本實驗技能．如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練．根據(jù)課程特點和開設先后制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺．同時，積極創(chuàng)造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實踐教學管理規(guī)范化，為實踐教學質量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．

２．２專業(yè)發(fā)展實驗課程

為了深化生物工程學科專業(yè)知識，掌握應用學科理論和進行生物工程專業(yè)綜合實習，設置了專業(yè)發(fā)展課，讓學生有較強的生命科學科研實驗技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關生命科學及相關領域研究、開發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學生的科研實驗技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實驗課為核心，對本專業(yè)的實驗課程進行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復，如將生物化學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等的實驗課程有機整合，定期討論教學內(nèi)容，避免實驗重復．注重上下游實驗的有機銜接，如利用基因工程和分子生物學課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實驗，利用酶工程和發(fā)酵工程進行擴大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質分離技術分離純化獲得生物產(chǎn)品．

２．３綜合實踐課程

綜合實踐課程包括社會實踐、科研能力培訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等．生物工程學生須完成工程基本技能訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學知識進行設計和創(chuàng)新，使學生在充分分析專業(yè)相關課程構成和在課程教學規(guī)定的基礎上，結合大學生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過綜合實踐課程學習，以期實現(xiàn)以下目標：①在實踐中鞏固和提高學生的專業(yè)基礎知識，實現(xiàn)專業(yè)理論和工程實踐的有機銜接；②結合實踐基地生產(chǎn)實際完成部分專業(yè)課程和實踐課程的學習；③培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結互助的團隊協(xié)作精神．

３以虛擬仿真平臺為補充，縮短社會實習適應期

近１０年來，仿真技術在操作技能訓練方面的應用在*許多國家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒有危險性，能節(jié)省費用，大大縮短培訓時間［７］．為了縮短學生的社會適應期，構建了生物工程實驗教學仿真中心，并引進了與現(xiàn)場生產(chǎn)裝置非常相似的實習仿真教學系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實驗，讓學生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結晶、噴霧干燥等實際生產(chǎn)工藝、設備及原理；通過對工業(yè)級發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實仿真系統(tǒng)的反復操作，使學生對無菌空氣制備、一級種子培養(yǎng)、二級種子培養(yǎng)、發(fā)酵過程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過程有了很深的認識．學生按照具體制訂的實驗方案實施，對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進行實時監(jiān)控，并對生產(chǎn)過程是否正常做出評判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實踐經(jīng)驗和前期測定的數(shù)據(jù)，提出自己的調整方案，同指導教師討論后對相關操作和參數(shù)進行調整，直生產(chǎn)恢復正常．因此，仿真系統(tǒng)中學生可親自動手操作，不僅提高了專業(yè)應用技能，還將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際緊密結合在一起，大地提高了學生生產(chǎn)實習的興趣和能動性［８］．

４以科學研究和校企合作基地為依托，構建創(chuàng)新能力訓練創(chuàng)業(yè)平臺

４．１實行實驗室輪訓制，充實第２課堂內(nèi)容

充分利用高校實驗室資源優(yōu)勢開展第二課堂活動，給學生創(chuàng)造更多的自主學習與實踐的時間和空間，這不僅與素質教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進一步加大實踐教學覆蓋面，特制定了《生命科學學院非師范專業(yè)學生進科研實驗室培訓管理辦法》，要求全部科研實驗室、工程技術中心向本科生開放，每年６月制定培訓計劃并于當年９月吸納２年級學生進入實驗室培訓輪訓，實驗室安排專人負責培訓計劃的實施和管理．輪訓結束后，學生根據(jù)自己的興起愛好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導教師開展進一步的科學研究工作．

４．２開展科學研究，提升綜合實踐技能

生物工程專業(yè)依托研究型學院的６個研究團隊和研究平臺吸納本科生進行學術科研活動，在強化學生專業(yè)知識功底的同時，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎．學院為鼓勵和支持本科生開展科研實踐活動，制定了《學生科技創(chuàng)新指導獎實施辦法》、《資助獎勵本科學生課外學術科技活動實施辦法》和《本科學生進入科研實驗室培訓管理辦法》，對本科學生的課題申報給予經(jīng)費配套支持，在綜合測評和推免等工作中加大了學生課外科技成果比例．學院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學術比賽、創(chuàng)新性實驗設計方案大賽，推動了學院學生課外科技活動的開展，形成了良好的學術氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動的學生達６０％以上．

４．３校內(nèi)外實踐基地建設

生物工程專業(yè)目前專業(yè)學習實踐基地主要有三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點實驗室培育基地、三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點實驗室、淡水魚類資源與生殖發(fā)育教育部重點實驗室、重慶市甘薯工程技術研究中心、西南大學自然博物館、西南大學生態(tài)園、西南大學柑橘研究所、縉云山國家自然保護區(qū)；生產(chǎn)實踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請部分企業(yè)人員為學院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學生校外實踐實習教學計劃、培養(yǎng)計劃的制定，并通過專題講座、學術報告等形式對我校相關專業(yè)學生進行培訓和指導．

４．４畢業(yè)實習（論文）

畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓練．畢業(yè)實習能夠檢驗學生對所學專業(yè)知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學校本科學生畢業(yè)論文（設計）規(guī)定，學院要求畢業(yè)生選擇１個選題作為畢業(yè)選題，堅持做到一人一題，堅持所有論文全部有開題報告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度．同時，所有論文必須是實驗性研究論文，不能是綜述性論文．正因為要求嚴格，本科論文質量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．

４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著社會的全面進步與發(fā)展，社會需要的不僅僅是品學兼優(yōu)的學生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學的教育已經(jīng)不是只注重學生成績，更應該促進大學生將理論與實踐相結合，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學生應適應社會，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實踐能力，對待知識應有自己獨到的見解和想法，將創(chuàng)新精神運用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭通過建立多元化與科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強生物工程專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐．

５結論

流大學必須依托一個強大的專業(yè)建設．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復合型工程技術人才，以滿足社會對生物工程人才需求的綜合性應用專業(yè)．因此，加強綜合實踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實驗實踐教學、實驗課程設置、虛擬仿真平臺建設、科學研究等方面構建生物工程專業(yè)綜合實踐教學創(chuàng)新體系，為形成個性化的實踐操作平臺，促進創(chuàng)新素質人才培育提供有力支撐．